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第4 次 水じょう気は水にもどせるのか （2 時間扱い） 第11時 1時間 空気中の水蒸気は水にも どることを調べ，自然のな かの水のすがたについて まとめる。 既習 ¦項の温度変化と水の 変化の関係を想起させる。 氷水を入れたビーカーは，すおける「重さの保存」（食塩が水に溶けて見えなくなっても重さは保存されている)の学 習へとつながる。 ここでは，物の重さについて興味・関心をもって追究する活動を通して，物の形や体積 重さなどの性質の違いを比較する能力を育てるとともに，それらの関係の理解を図り，物 の性質に
水 のか さ 指導案 リットル
水 のか さ 指導案 リットル- 005立方メートルは何リットルに相当するでしょうか。 解答 上の1立方メートル＝1000リットルという計算式を利用していきます。 すると、005×1000＝500リットルとなるのです。 逆に、リットル（L）から立方メートル（m3）への換算も行っていきましょう。 例題2第2学年算数科学習指導案 指導者 若狹 真純 1 単元名 「かさ」 2 単元について （1）教材観 新学習指導要領 第2学年の目標で，本単元に関するものは下記の通りである。 子どもたちは第1学年の「かさくらべ」で直接比較，間接比較，任意単位による比較で，か さをくらべる体験をし，測定の
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このような指導段階を踏まえ，「長さ」「かさ」ともに算数的活動に同じ流れをもたせ，既習事項 を使って学習した比べ方を生かしながら，「長さ」「かさ」「広さ」などに共通する量の加法性や保 存性に気付き，量を数値に置き換えて考えようとする数学的な考え方も育てたい。 2 数学的などれだけ水の量が違 うか、普遍単位を使っ て表す方法を知り、 的確に表現する。。 新しい単位の「dl」を 知る。 水の使用量を調べる活 動を通して、生活の中から かさに着目する。 かさの違いを表現する ことを通して、普遍単位の 必要性を考える。 lとdlの大きさを調べ、 単位の関係を理解1lますの水を移して確か める。 大小の水筒に入るの水のか さの違いを計算で求める。 かさも，加減の計算ができる ことに気付く。 まとめる 練習に取り組む 教科書P73 3 いろいろな入れものに入る 水のかさを調べる。 問題を提示する 課題を確認する
二年生 算数 かさ 指導案小学2年生の、かさ「L・dL・mL」プリントです。1年生の時には かさ比べという授業で 「かさ」について簡単に学習しましたが、 2年生ではL（リットル）dL（デシリットル）mL（ミリリットル）について学習していきます。 ちなみに皆さんが学習した時は「ℓ・dℓ・mℓ3 教師用指導資料集作成に当たって －新潟水俣病問題を学習することの意義－ 1965（昭和40）年5月に、新潟水俣病の発生が公式確認されてから半世紀近くが経過暮らしの中でつかう水のかさについて考えることを通して，かさについて の量感をもち，身の回りのもののかさについて適切に単位を選択して，表現 したり比べたりする。 か さ の 単 位 「 m L 」 と 単 位 の 関 係 を 理 解 す る 。 ⑤ 基 本 的 な 学 習 内
水 のか さ 指導案 リットルのギャラリー
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つ 1 長さやかさ、広さについて話し合い、単元の課題をつ か ① かむ。 長さや広さ、かさ 習得 む 様々な量について比較する方法を話し合い、量の比べ くらべの学習に関 方について調べる課題をもつ。 心を持たせるため ・2本の鉛筆を並べるといいよ。 に本時では、紙パックの水のかさ（1リットル5デシリットル（1L5dL））を1デシリットル （dL）ますで実際に測った経験から、「大変さ」等の問題点を話し合い、新しい単位の必要性をも たせていきたい。また、水のかさを予想したり、実際に1リットル（L）を測ったりして、量感を 養いたい。 3
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